Educación abierta en carreras de Ingeniería

  • Investigador: Mg. Arq. Juan María Palmieri
  • Director: Dr. Ing. Uriel Rubén Cukierman | Consejera: Dra. Hebe Roig
  • Marco Institucional: Tesis Doctoral en Ciencias de la Educación (Facultad de Filosofía y Letras, UBA)
  • Sede de Investigación: Centro de Investigación e Innovación Educativa (CIIE - UTN FRBA)

Motivación y planteamiento del problema

La Educación en Ingeniería en Argentina atraviesa profundas transformaciones impulsadas por la adopción del enfoque por competencias (Estándares de Segunda Generación del CONFEDI), la consolidación de modalidades híbridas/a distancia y la necesidad de renovar las prácticas de enseñanza y evaluación. Paralelamente, el movimiento nacional de Acceso Abierto (Ley N° 26.899) ha consolidado la infraestructura de repositorios institucionales para la producción científica; sin embargo, la apertura aplicada a la labor didáctica y formativa cotidiana permanece como una vacancia crítica en las universidades del país.

En este contexto, la investigación problematiza la viabilidad de la apertura pedagógica en la Facultad Regional Buenos Aires (FRBA) de la UTN. El estudio indaga en la tensión existente entre las culturas tradicionales de cátedra y dos condicionantes estructurales clave: el marco político-normativo local del Acceso Abierto —cuyos repositorios no suelen contemplar la preservación de Recursos Educativos Abiertos (REA)— y la irrupción de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG), la cual tensiona y resignifica la autoría, el co-diseño didáctico y los modos de colaboración académica.

Objetivos de la investigación

  • Objetivo General: Comprender los sentidos, percepciones y formas de apropiación que el profesorado y las autoridades de la FRBA otorgan a las Prácticas Educativas Abiertas (PEA) y su vinculación con la configuración de prácticas de colaboración profesional, analizando la tensión entre las tradiciones docentes preexistentes en la enseñanza de la ingeniería y los condicionantes derivados del Acceso Abierto y la IAG.
  • Objetivos Específicos:
    • Dimensión subjetiva y de la práctica: Caracterizar las representaciones sociales, actitudes y resistencias de autoridades y docentes respecto a la cultura de compartir, la propiedad intelectual y el trabajo colaborativo en ingeniería.
    • Dinámicas colectivas: Analizar las interacciones, competencias y tensiones que emergen en el profesorado al participar en espacios de co-diseño pedagógico.
    • Dimensión estructural y normativa: Examinar el impacto de las normativas locales de Acceso Abierto en la visibilización de la producción educativa.
    • Dimensión tecnológica emergente: Explorar las potencialidades y resistencias que plantea la IAG en la producción de materiales didácticos y en la conformación de Comunidades profesionales de aprendizaje (CPA) aumentadas.

Organización Metodológica

La investigación asume un enfoque cualitativo-interpretativo mediante un diseño de estudio de caso único e institucional (FRBA) complementado con un dispositivo de investigación-acción-práctica. El plan de trabajo se estructura en cuatro fases interconectadas:

  • Fase 1: Delimitación documental y epistemológica: Análisis normativo (Ordenanza N° 2045 UTN y Ley 26.899) y actualización continua de la revisión de literatura sobre PEA, CPA, REA e IAG en ingeniería.
  • Fase 2: Diagnóstico cualitativo (dimensión subjetiva): Realización de entrevistas semiestructuradas en profundidad a decisores académicos (Secretaría Académica, Directores de Departamento) y docentes referentes de ciencias básicas para relevar percepciones sobre apertura, autoría y evaluación.
  • Fase 3: Escenario reflexivo e investigación-acción: Dinamización de espacios colectivos de co-diseño e intercambio en el CIIE, utilizando bitácoras de campo y observación participante para registrar interacciones, debates de autoría y barreras culturales en tiempo real.
  • Fase 4: Análisis hermenéutico integrador y producción: Triangulación de fuentes (documental, testimonios y registros de campo) para la formulación de categorías interpretativas y redacción del manuscrito final.

Avances y transferencia (a agosto/2026)

  • Revisión sistemática de literatura (RSL): Conclusión del estudio regional sobre antecedentes de PEA en educación STEM en América Latina, evidenciando el estado de vacancia local y publicando sus hallazgos en congresos internacionales (ICL 2024 / Springer).
  • Marco teórico integrado: Formalización del marco analítico que articula la Educación Abierta con las CPA mediadas/aumentadas por la IAG.
  • Protocolos de campo: Definición de la muestra intencional y diseño de los instrumentos cualitativos (guías de entrevistas y dispositivos de observación) para su implementación institucional en la FRBA.

Publicaciones:

  • Palmieri, J.M., Cukierman, U.R., Lima Graselli, D., Medina Stella, F. (2025). Open Educational Practices in STEM Education in Latin America. A Systematic Literature Review. In: Auer, M.E., Rüütmann, T. (eds) Futureproofing Engineering Education for Global Responsibility. ICL 2024. Lecture Notes in Networks and Systems, vol 1261. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-85649-5_23